Los deberes, deberían ser siempre personalizados.
El fin de éstos no debería ser, salir del cole o de la ikastola, con el pensamiento de TENER que hacer, rellenar, estudiar y terminar lo antes posible ,para,al fin, poder jugar y descansar...
Tampoco es correcto que todos los niños de una clase o gela,tengan que hacer lo mismo.
Porque en realidad,los deberes tendrían que ser lo que cada niño "debe"hacer, porque es lo que necesita para reforzar.
Es evidente que no va a necesitar tantos deberes de matemáticas ,alguien a quien se le dan genial,que alguien que encuentra en ellas mayor dificultad, o si son su punto débil.
Por ésto, en nuestra Aula, si no vienen muy cargados de trabajo del cole, podremos elaborar un PLAN de TRABAJO PERSONALIZADO.
De esta manera,cada chaval reforzará y trabajará en aquellos puntos necesarios.Y con el material específico, junto con sus propios libros.
Existen algunos Centros Escolares, en los que se da excesiva importancia a que todos y cada uno de sus alumnos lleven terminados todos los deberes que les mandan.
En esos casos, me centro en ayudar a los chavales a hacerlos, pero a la vez,repasando contenidos y asegurándonos de que los comprende y los hace suyos.
Sólo así, los deberes servirán para la tarea principal. La misión que tienen niños y adolescentes ; APRENDER ALGO NUEVO CADA DÍA.
domingo, 15 de marzo de 2015
sábado, 14 de marzo de 2015
Autismo/ Canoterapia
Este programa beneficiará a los menores que padecen autismo y el mismo beneficiará en una primera etapa, a 45 pacientes anualmente.
El alcalde Juan Antonio Martín del Campo señaló que el gobierno municipal, está comprometido con la inclusión y la atención de las personas con discapacidad.
Externó que este programa es de suma importancia, además de que manifestó que se trata de acciones innovadoras para ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a este sector de la población.
Ellos se encargarán de hacer el diagnóstico de los menores para poder accesar a este programa.
La Asociación Amigos PROANIMAL dotó a la institución algunas de las mascotas que fueron previamente adiestradas, y que serán adoptadas por la familia del menor atendido.
Estos canes, por el grado de especialización adquirido a nivel internacional, llegan a tener un valor superior a los 5 mil dólares y el DIF los entregará de forma gratuita.
La presidenta del DIF municipal mencionó que esta es una nueva forma de contribuir en la mejora de la calidad de vida de niños autistas.
La institución está preocupada por los problemas que afectan a las personas con discapacidad, por lo que en esta administración se han presentado dos novedosos programas como la “zooterapia” y “equinoterapia”, y ahora el “Ludocan”.
El programa es muestra del esfuerzo de trabajar con nuestra infancia, sabemos que cada día que pasa, muchos de nuestros pequeños con autismo enfrentan con sus familias dificultades, sin el apoyo institucional necesario, eso hoy cambia en Aguascalientes, el DIF municipal trabajará de la mano con nuestra gente buena.
El encargado de “Ludocan”, Hugo Armando Enríquez Sánchez, detalló que los trastornos del espectro autista son condiciones cuyas manifestaciones aparecen antes de los tres años de edad, y persisten por toda la vida.
Se caracterizan por problemas en las áreas cognitiva, social y de comunicación, se acompaña de conductas estereotipadas, entre ellas autoagresión, repetición de palabras y el aspecto estricto a rutinas, estos síntomas pueden variar de moderados a muy severos.
La terapia, en el plano emocional, transmite confianza, brinda seguridad y alegría, eleva el nivel de autoestima, fomenta el respeto y genera un sentido de responsabilidad, estimula el área afectiva, además de crear un vínculo de amistad y compañerismo con el animal para desarrollar vida social.
EXCALIBUR
El caso del pobre perro Excalibur; fue un ejemplo de miedo e ignorancia.
Y del PELIGRO de éstos dos juntos.
Por si acaso, le mataron.
No estaba infectado de èbola, ni nadie cercano a Teresa, lo estuvo.
La mayoría de la Comunidad Científica, pedía desde otros puntos del planeta, que se le pusiera en cuarentena y se estudiase el caso, para avanzar en el estudio del desarrollo del virus...
El perro, de doce años, esperaba en el balcón de casa a sus amos...
Un grupo echó la puerta abajo, agarró al perro, y lo durmieron para siempre.
En dos horas ,sus cenizas hacían salir una pequeña linea de humo gris, hacia el cielo .
Un humo fruto, no del virus del èbola. Sino del Virus del MIEDO y la IGNORANCIA.
... Y junto a la foto de la chimenea humeante de la incineradora, PACMA publicaba : PERDÒN EXCALIBUR.
Y del PELIGRO de éstos dos juntos.
Por si acaso, le mataron.
No estaba infectado de èbola, ni nadie cercano a Teresa, lo estuvo.
La mayoría de la Comunidad Científica, pedía desde otros puntos del planeta, que se le pusiera en cuarentena y se estudiase el caso, para avanzar en el estudio del desarrollo del virus...
El perro, de doce años, esperaba en el balcón de casa a sus amos...
Un grupo echó la puerta abajo, agarró al perro, y lo durmieron para siempre.
En dos horas ,sus cenizas hacían salir una pequeña linea de humo gris, hacia el cielo .
Un humo fruto, no del virus del èbola. Sino del Virus del MIEDO y la IGNORANCIA.
... Y junto a la foto de la chimenea humeante de la incineradora, PACMA publicaba : PERDÒN EXCALIBUR.
MI FORMA DE TRABAJAR
Como dice el logopeda en la verídica historia y película: "El discurso del REY":
Mi sitio, mis normas.
Es vital para que consiga resultados, cambios y avances ; que trabajemos en mi aula, con el entorno y material que utilizo.
Y que los padres confíen en que los resultados positivos, llegarán.
Mi sitio, mis normas.
Es vital para que consiga resultados, cambios y avances ; que trabajemos en mi aula, con el entorno y material que utilizo.
Y que los padres confíen en que los resultados positivos, llegarán.
DEBATE / DEBERES
Ante el debate suscitado en los medios de comunicación en relación con los deberes escolares, los Servicios de Orientación estimamos que es necesario ofrecer una postura sensata. España, según un reciente estudio, es uno de los países de la OCDE en los que más tiempo pasan los alumnos haciendo deberes escolares. Sin embargo, el abandono y el fracaso escolar siguen siendo de los más altos.
En Educación las posturas maximalistas no deberían existir. Corremos el riesgo de tomar decisiones pendulares. Es decir, al igual que ha ocurrido con la autoridad del profesorado y de las familias que era excesiva no hace demasiados años, se ha pasado a una relajación también excesiva que ha propiciado hijos convertidos en “pequeños dictadores”.
Lo mismo ocurre con los deberes. Las dos posturas extremas son igualmente erróneas. No es pedagógico que niños de etapa infantil o primaria estén en la escuela desde las 8 de la mañana hasta las 17 h. y que después de dos o tres horas de actividades extraescolares deban todavía realizar tareas escolares y aprender algunos temas. Hay casos en que niños de 8 o 9 años hacen jornadas más exigentes que las de sus propios padres.
Si a esto añadimos que en muchas ocasiones son tareas repetitivas, poco innovadoras, que no favorecen la creatividad, la curiosidad y el afán de aprender; los deberes, en este caso, no son educativos. Además, limitan el tiempo que el niño necesita para interactuar físicamente con otros niños. Es tan o más importante que los niños jueguen y desarrollen su imaginación junto a sus iguales y con sus padres. En las ciudades cada vez los niños salen menos de casa y el poco tiempo del que disponen lo emplean jugando con los distintos dispositivos digitales. No es de extrañar que cada vez los alumnos son más inmaduros emocionalmente hablando (aunque por otra parte están hiperestimulados)
Por otro lado, la postura contraria de permitir que los alumnos ya no tengan ninguna responsabilidad educativa al terminar las clases es también incorrecta. Está demostrado que el hábito de la lectura se adquiere en los primeros años de vida y la actitud de los padres es fundamental para el éxito escolar. Es necesario fijar los conocimientos adquiridos en el centro educativo repasando y memorizando. Y también es imprescindible realizar actividades de investigación, de creatividad, etc. que no se pueden realizar en el periodo escolar y dentro de ese espacio, tal como observaciones del medio ambiente, actividades lúdico-deportivas etc.
Los padres deben implicarse conjuntamente con los centros escolares en la educación de los hijos. Precisamente, el Consejo Escolar del Estado en el estudio “La participación de las familias en la educación escolar”, presentado en noviembre de 2014 revela que las altas expectativas académicas de los padres sobre sus hijos, la supervisión de las tareas y deberes relacionados con la escuela, y la adquisición de hábitos lectores dentro de la familia, son factores que influyen muy positivamente sobre el rendimiento escolar de los alumnos, independientemente de la etapa educativa. Igualmente, el sentimiento de pertenencia al centro, la accesibilidad del profesorado y la participación de los padres en las actividades que lleva a cabo la escuela son variables que se asocian de forma positiva con los resultados académicos.
En este estudio se destaca la importancia de realizar actividades en familia, en particular dedicar todos los días un tiempo a conversar y realizar juntos una comida principal. Estos hábitos no dependen del nivel socioeconómico o cultural y sin embargo resultan efectivos en el rendimiento escolar. También anima a los padres a situar las aspiraciones académicas de sus hijos entre sus principales valores, y a supervisar las tareas escolares de los mismos.
Eso sí, es necesario apoyar especialmente a los centros situados en entornos desfavorecidos y que escolarizan a alumnos inmigrantes en proporciones elevadas. Y es necesario establecer programas de compensación educativa para los alumnos cuyas familias no pueden prestarles apoyo académico en las tareas escolares por carecer del nivel de preparación necesario.
Sintetizando, en la etapa infantil y primaria el alumnado debe tener tiempo para jugar con otros niños, descansar y relacionarse con la familia. Por tanto, habría que limitar muchísimo el tiempo dedicado a los deberes y actividades extraescolares.
En Educación Secundaria y Bachillerato, obviamente, la exigencia escolar es mucho mayor. Pero igualmente hay que racionalizar las actividades extraescolares, deberes y estudio que deben realizar. Es imprescindible mayor coordinación entre el profesorado y que la familia colabore con el centro educativo para racionalizar el poco tiempo del que disponen para el ocio.
Aunque parezca paradójico las nuevas tecnologías están contribuyendo a aumentar el nivel de ansiedad y la sensación de disponer de poco tiempo para jugar, practicar deporte y otras actividades lúdicas.
NO siempre,las etapas de socialización coinciden con la edad
CADA NIÑO/A ES UN MUNDO.
No olvidemos, que ; aunque en los libros tenemos baremos,etapas definidas, edades,...
Hay muchos casos en los que el niño, como individuo propio, madura a SU RITMO.
Y solo un especialista, podrá decidir, si existe un retraso madurativo, o no.
No olvidemos, que ; aunque en los libros tenemos baremos,etapas definidas, edades,...
Hay muchos casos en los que el niño, como individuo propio, madura a SU RITMO.
Y solo un especialista, podrá decidir, si existe un retraso madurativo, o no.
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