Marilyn Monroe es el símbolo sexual definitivo, que encarna todo lo que Hollywood representa: glamour, elegancia y sexappeal. Su emblemático personaje de rubia sensual revolucionó para siempre la industria del cine y, a día de hoy, es muy influyente en la cultura popular. Mientras Marilyn representa todo lo que es glamoroso en Hollywood, la inquietante historia de su vida privada representa igualmente todo lo que es oscuro en Hollywood. Marilyn fue de hecho manipulada por "médicos de la mente" de alto nivelm que controlaban todos los aspectos de su vida y le hicieron perder básicamente su mente. Su muerte, a la temprana edad de 36 años es una de las primeras "muertes misteriosas" de una celebridad en la cultura popular. Mientras que muchos hechos apuntan a un asesinato, todavía se clasifica como un "probable suicidio".
Mientras que muchos biógrafos explican las dificultades de Marilyn como "problemas psicológicos", juntando datos sobre su vida junto con el conocimiento del lado oscuro de Hollywood revela algo mucho más oscuro: Marilyn Monroe fue una de las primeras celebridades sometidas a control mental monarca, una rama del programa MK Ultra de la CIA. A través de trauma psicológico y la programación, Monroe se convirtió en un títere de alto nivel de la elite en las sombras, incluso se convirtió en modelo Presidencial de John F. Kennedy.
Cuando la programación de Monroe perdió su efecto y comenzó a romperse, hay quien afirma que fue "arrojada del tren libertad", un término MK ULTRA para la designación de los esclavos que se matan cuando no son útiles (y potencialmente peligrosos) para sus cuidadores. En esta primera parte se verá la vida real y la carrera de Monroe, una niña aislada cuya gran belleza se convirtió en una verdadera maldición. Norma Jeane Mortenson tuvo una juventud difícil e inestable. Nunca conoció a su padre y su madre era mentalmente inestable e incapaz de cuidar de ella. En Mi Historia, Monroe escribió que ella recordaba haber visto a su madre "gritando y riendo", y como se la llevaron a la fuerza a un hospital estatal.
Sus primeros años
Norma Jeane Mortenson tuvo una juventud difícil e inestable. Nunca conoció a su padre y su madre era mentalmente inestable e incapaz de cuidar de ella. En Mi Historia, Monroe escribió que ella recordaba haber visto a su madre "gritando y riendo", y como se la llevaron a la fuerza a un hospital estatal.
A los 11 años, Norma Jeane fue declarada bajo la tutela del Estado. Vivió en un total de 11 casas de acogida en toda su juventud, cuando no había ninguna casa de acogida disponible, a veces terminaba en el orfanato Hollygrove en Los Angeles. Como si pasar de un hogar adoptivo a otro no era lo suficientemente difícil, Norma Jeane recordó que fue tratada con dureza en varias de ellas. Lo que es peor, que fue abusada en al menos tres de ellos.
En el cine los niños se concentran, todo está a oscuras, y en silencio,sin móviles ni estímulos externos...
Aprenden historia. ver historias verídicas de gente y sucesos reales, les enseñan mas que ningún libro de historia.
Se evaden de todo lo demás, descargan adrenalina, aprenden,les crea curiosidad, y muchos salen preguntando muchas cosas...
Les aporta,conocimiento, cultura, capacidad de decidir por sí mismos , de apreciar lo que tienen, de comprender como la historia del planeta nos ha llevado hasta el día de hoy...
Lo que no hay que obviar, es que hay contenidos a los que no debe acceder un menor.
Habrá que seleccionar la película, por ejemplo, viendo el tráiler antes en internet...o leyendo Fotogramas, una excelente revista que analiza todas las pelis en cartelera...
En qué consiste una infancia normal Una infancia como la que seguramente muchos de nosotros tuvimos o tenemos, consiste en muchas cosas. Aquí les explicaré acerca de algunas de ellas para que luego puedan compararlas con las que abundaban en la infancia de Michael Jackson:
*Imaginación: Los niños por lo general tienen como una especie de mundo imaginario al cuál escapar de sus problemas. Muchas veces en ellos, se convierten en otra persona como un héroe, un aventurero, etcétera. A veces llegan a crear esas imensiones en sus cabezas mediante juguetes o animales. *Amigos: Los amigos en la niñes son muy importantes, ya que a traves ellos los niños aprenden a relacionarse con gente del exterior de sus hogares, no solo con su familia.Los amigos son elementales y forman una parte muy importante de la infancia de las personas. *Juegos y juguetes: Jugando se aprenden diversas cosas, esa es una de las tantas razones por las que jugar es bueno para el crecimiento. Los juguetes también le permiten a los niños espacar de la realidad y crear un mundo en el que ellos eligen como son las cosas y utilizan juguetes como los habitantes de él. *Familia: Lo mejor es que la familia acompañe a los niños durante su crecimiento. Si los chicos no comienzan socializando con sus propios parientes, más complicado se le hará relacionarse de manera correcta con los demás.
Niños famosos Cuando los niños comienzan a ser famosos a una edad muy temprana, como les ha sucedido a Michael Jackson o Elizabeth Taylor, están obligados a trabajar mucho en la carrera que el espera. Es díficil esto para un simple niño que quiere jugar, debe invetir su tiempo en el trabajo que a veces llega a explotarlo. La fama interrumpe la infancia, hacieno que ésta ya no sea normal. Existen muchos casos de esto, mucha gente ha sufrido las concecuencias del temprano esttrellato, incluso gente que no ha sido famosa a perdido su infancia
Infancia de Michael "Recuerdo que para llegar al estudio teníamos que cruzar un parque y yo veía a todos los niños jugar y me ponía a llorar." Recordó en la entrevista con Oprah Winfrey en 1993. "Ser famoso es genial porque viajas y todo eso, pero... No es que me esté quejando, pero tienes que invertir mucho tiempo porque si no era el estudio era una seción de fotos" "Una vez estabamos preparandonos para ir de gira, y yo me escondí porque no quería ir. Yo quería jugar, no quería ir." Además, el hecho de no ir al cine, no ir al parque, no tener amigos y jugar menos de lo normal. No podía ir a ningún lado sin guardaespaldas y eso le quitaba la libertad de salir libremente a la calle o visitar un zoológico, por ejemplo, tranqiulamente sin llamar la atención. Michael sufrió la pérdida de infancia más que sus hermanos, ya que él comenzó su carrera a los 5 años y sus hermanos a una edad más tarde.
El padre de Michael Joseph Jackson, es el padre de los famosos hermanos. Michael habló por primera vez de los golpes que les propinaba a él y a sus hermanos en la entrevista anteriormente mencionada con la periodista Oprah Winfrey en el 1993. Joseph era un padre estricto pero amaba a su familia, su modo de crianza había surgido de que su padre, el abuelo de Michael, lo criaba de esa forma. Gracias a eso, sus niños no se metieron con las drogas y se ahorraron distintos problemas que podrían haber tenido. No quería que sus hijos lo llamaran "papá", pero más tarde dijo que si pudiera retroceder el tiempo, los hubiera criado de una mejor manera. Todos los niños recibían golpes diariamente, pero Michael era el único que intentaba hacerle frente a su padre, pero esto solo le traia más problemas: Una vez, cuando Mike tenía 3 años, Joseph lo golpeó por algo que había hecho y él le tiró con un zapato. No le dio, peor probocó más enojo en su padre que lo alzó de una pierna y comenzó a golpearlo. Cuando finalmente lo dejó, Michael se fue llorando a su habitación y le gritó "Te odio". Joseph lo siguió, entró al cuarto de su hijo y volvió a golpearlo.
Clubes nocturnos Cuándo Michael y sus hermanos aún conformaban la banda "The Jackson 5", Joseph los llevaba a clubes nocturnos para que actuaran. "Mis hermanos y yo estabamos actuando en un club nocturno... Ustedes podrán decir que no era nada, pero yo tenía 6 años... Vi como una mujer que hacía srip tese se quitaba las bragas y los hombres se acercaban y comenzaban a... ¡Para mi aquello para mi era tan horrible!" Relató años más tarde. Estaba la otra parte de la cosa: Joseph aprovechaba que su esposa no estaba con él para juntarse con otras mujeres. Se despedía de sus hijos, se encerraba en una habitación con sus "amiguitas" y luego comenzaban a oirse distintos ruidos como si quisiera que ellos supieran qué era lo que estaba haciendo. Luego, los chicos se sentían culpables de no poder contarle esos episodios a su madre.
Consecuencias Ésto llevó a Michael a quedarse "barado" en una edad mentalmente, como si en su cabeza hubiera seguido siendo un niño, por eso mismo creó Neverland Valley. Hasta esto puede conciderarse una enfermedad psicólogica si se quiere decir así. También construyó su amor por los niños, ya que tal vez de no haber sido su juventud como la fue, no hubiera tenido esa preocupación por ellos, cómo él mismo dijo, ya que el solía decir "Quiero que ellos tengan lo que yo no tuve" y si él hubiece tenido su deseada infancia, no tendría por qué desearles lo qué el no tuvo.
Dieciséis años después, Jordan Chandler, el niño que primero acusó a Michael Jackson de haber abusado de él, se desdice: el cantante nunca le tocó, según informan diversos medios, que citan un comunicado de Chandler.
En 1993 este joven, acompañado de su padre, denunció a Michael Jackson por haber abusado de él, concretamente, por haber practicado sexo oral. Aquello, según consideran muchos, fue el inicio del declive de Jackson. Nunca hubo juicio, el cantante resolvió el asunto con 22 millones de dólares, que fueron a parar a la familia del niño.
Ahora, tras la muerte del artista y siendo un hombre adulto, Chandler ha declarado que "Michael nunca abusó de mí, mentí por mi padre, lo siento Michael". "Hoy, por primera vez no puedo mentir. Michael Jackson nunca me hizo nada. Fue mi padre quien mintió para escapar de la pobreza" explica ahora el joven, de 26 años.
Aún queda en el aire una acusación de abusos a menores, la que se hizo en 2003 contra el cantante, que sí acabó en juicio y de la que Michael Jackson fue absuelto. Sus reiteradas y criticadas operaciones por cambiar el color de su piel, no tenían otro objetivo más que verse en el espejo,lo mas diferente posible de su padre. A tal punto llegaba su trauma y su sufrimiento. Aún con todo, llegó a ser EL REY del POP. Inigualable, irrepetible, diferente...
Michael es el artista que más dinero donó a causas humanitarias, de toda la historia.
Por eso se arruinó.
Su canción favorita era SMILE , de la película CANDILEJAS de Chaplin.
“No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin del mundo”, afirmaba el pedagogo francés Celestin Freinet en su libro Técnicas Freinet de la escuela moderna.
En esta ocasión hablamos de cambio educativo y de evaluación. Dos temas claves y de absoluta actualidad. Dos temas además profundamente relacionados entre sí.
No son pocos lo investigadores y los profesionales de la educación que llevan años estudiando el cambio educativo y que sostienen que la clave para este cambio se encuentra en modificar nuestra manera de evaluar. Cuestionarse cómo evaluamos, cambiar los objetivos de la evaluación, fomentar una evaluación formativa, experimentar con nuevas maneras de evaluar son para muchos el primer paso para el cambio educativo (para estas cuestiones recomiendo visitar el Blog EvaluAccion)
En cierta manera hemos confundido el acto de aprender con el de aprobar exámenes. Y esto, además de provocar exclusión, es una manera muy limitada de abordar la complejidad de la educación y el aprendizaje. No es lo mismo evaluar que examinar, ni evaluar que calificar. Aprender no es aprobar exámenes.
Exámenes de Cambridge
Nuestra propia experiencia hace que equiparemos la evaluación al acto de calificar. En general, domina la finalidad de rendición de cuentas sobre el objetivo formativo y de aprendizaje. Sabemos, sin embargo, que los exámenes no son la única manera de evaluar el aprendizaje. Disponemos de un amplio catálogo de formas de evaluar bastante más finas que el exámen o el test (aquí). Parece una obviedad pero nunca está de más recordar que nuestro objetivo como docentes es la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos. Superar exámenes. Obtener títulos (Diploma Disease. Ronald Dore) no debería ser nunca el objetivo. El fracaso no es un indicador de éxito. Como dice Freinet no deberíamos permitir que los niños fracasen.
Cómo estudia un alumno depende de cómo pregunta el profesor, depende en última instancia de la evaluación esperada. Evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el alumno sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Esto es lo que sostiene Stobart Gordon en su libro “Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluación”: “la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”. Y es también lo que sostenían hace casi 45 años los autores del libro El curriculum oculto.
El curriculum oculto, por oposición al curriculum abierto que es lo que se ve (objetivos de aprendizaje, temarios),es entre otras cosas lo que está implícito en los exámenes. Y condiciona no solo lo que estudian los alumnos sino también y más importante cómo estudian los alumnos.
O B D C, El Roto
Hay estudios que muestran que los alumnos estudian mejor (o al menos de otra manera) cuando esperan preguntas de respuesta abierta. Que un enfoque superficial en el estudio está asociado a buenos resultados en un examen tipo test y a peores resultados en un examen de preguntas abiertas y por el contrario que un aprendizaje profundo está asociado a buenos resultados en las prueba abiertas y a peores en las pruebas “objetivas”.
Hoy día es cada vez más claro que debemos trabajar principalmente el aprendizaje profundo por ser aquel que mejor desarrolla las competencias de alto nivel necesarias para vivir en el siglo XXI como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración, la resolución de problemas y el aprender a aprender. El mundo no es un libro que debemos aprender a leer. Es más bien un conjunto variable de preguntas abiertas y cambiantes. Aprender a vivir sería, como dice Fina Birulés, desarrollar “nuestra capacidad de pensar, de valorar afirmativa o negativamente lo que ocurre, de especular sobre lo desconocido o lo incognoscible.”
Los exámenes son parte de un modelo tradicional de enseñanza en el que la información se transmite a los estudiantes para que posteriormente los alumnos “vomiten” esa información. Es lo que Paulo Freire, otro gran pedagogo que exploró el concepto de curriculum oculto, denominó en su libro Pedagogía del Oprimido laeducación bancaria.
Para algunos expertos como Alfie Kohn es paradójico y en cierta manera desconcertante encontrar maestros con un enfoque constructivista y centrado en el estudiante que adoptan formas activas e interactivas de aprendizaje, pero que sin embargo, siguen dependiendo de los exámenes como principal forma de evaluación en sus aulas.
Durante los 10 min que duró la entrevista también hablamos un poco de cambio educativo. La historia reciente de nuestra educación es la historia de un cambio educativo necesario y deseado que no termina nunca de llegar. Es la historia de soluciones (reformas educativas, formación, tecnología) que fracasan. Y es la historia que resulta de ignorar la importancia que para este cambio tiene la cultura escolar y la gestión del cambio.
Hay un libro que me gusta mucho y que recomiendo leer por su vigencia, a pesar de los 20 años que tiene, titulado La escuela que queremos en el que se sostienen que “son los docentes y directores, individualmente y en grupos reducidos, quienes deben crear la cultura escolar y profesional que necesitan. Por este objetivo vale la pena luchar, dentro y fuera de la escuela, dicen sus autores Michael Fullan y Andy Hargreaves.
De alguna manera, y Fullan lo ha desarrollado en publicaciones posteriores, parece que por fin hemos asumido que el cambio no nos vendrá dado desde arriba sino que será el resultado del impulso individual y colectivo de los profesionales de la enseñanza y de las escuelas. Parece que empieza a haber consenso en que la unidad más apropiada para este cambio es el centro educativo (o las redes de centros educativos conectados). Que el camino pasa por que cada escuela deje de ser solo una unidad administrativa para convertirse en un proyecto educativo.
La experiencia nos dice que debemos esforzarnos por diseñar aulas y escuelas innovadoras, no sólo experiencias innovadoras de aprendizaje individual.
Todo parece apelar a la necesidad de combinar nuestra responsabilidad individual con nuestro compromiso colectivo.
Alan Mathison Turing (1912-1954) era un genio. Fue uno de los padres de la computación, un precursor de la informática. O sea, uno de los culpables de que ahora estés leyendo esto y luego pases a algo mucho más interesante con solo un click. Eminente matemático, diseñó uno de los primeros computadores digitales. También fue uno de los antecesores de la Inteligencia Artificial, creador de un test que aún se usa hoy día para establecer la inteligencia de las máquinas.
Por si eso fuera poco, fue un héroe de la Segunda Guerra Mundial. Cuando Churchill dijo aquello de “nunca tantos debieron tanto a tan pocos” se refería a los pilotos de la RAF, pero la frase hubiera encajado igual o mejor referida a Turing y su equipo. Turing trabajó para el espionaje británico y consiguió descifrar la potente máquina Enigma, creada por el espionaje alemán. Ese hecho salvó miles de vidas y ayudó enormemente a Los Aliados a ganar la guerra.
Pero todo eso no le sirvió de nada ante un delito imperdonable: “indecencia grave y perversión sexual”, que es como el “pecado nefando” de la Inquisición pero en versión tribunal inglés de los años 50. No hace tanto de eso ¿verdad? Y sigue pasando en otros lugares, hoy mismo. Turing fue condenado por ser homosexual, fue castrado químicamente y todo indica que acabó suicidándose con cianuro inyectado en una manzana. Así se las gastan las leyes de los hombres.
La historia de Turing es bastante conocida, pero escribo a bote pronto este post por si cae por aquí alguien que no la conozca. Por eso y porque una película sobre Alan Turing,The Imitation Game, se estrenó en Gran Bretaña el 14 de noviembre, el 28 en Estados Unidos y llegará a España el próximo enero.
La película está protagonizada por Benedict Cumberbatch(famoso por ser el Sherlock de la serie), Keira Knightley yMatthew Goode. Leo que el guión está inspirado en la biografía escrita por Andrew Hodges, Alan Turing: The Enigma. Hodges es matemático, escritor y uno de los pioneros del movimiento de liberación gay de los años 70, así que espero que la película trate el drama personal y la profunda injusticia hacia Turing, aunque el trailer en español sugiere más aventura y épica hollywoodiense que otra cosa. Si las estrellas del reparto y el tono ayudan a difundir los valores de la igualdad y el respeto a la diversidad puede que valga la pena, no se.
Turing fue un niño prodigio. Desde pequeño mostró especial predilección por las matemáticas y siendo muy joven ya era capaz de resolver problemas complejos. En 1936, con 24 años, crea la máquina de Turing, un dispositivo hipotético que representa una máquina de computación. No se preocupen, yo tampoco lo entiendo muy bien pero los que saben de esto lo consideran un gran paso para que usted esté disfrutando ahora (perdón por la inmodestia) de su ordenador.
Enigma
Ejemplar de la máquina alemana Enigma
Cuando llega la Segunda Guerra Mundial Turing ya es un reputado matemático, así que su país le pide que se sume al esfuerzo bélico con lo que mejor sabe hacer, pensar con números. Los alemanes había creado la máquina Enigma, un artilugio de cifrado infranqueable con el tamaño y el aspecto de una máquina de escribir rara. Para que se hagan una idea, dos letras idénticas del mensaje original daban como resultado dos letras diferentes en el mensaje cifrado resultante. Si usted es experto en cifrado tal vez eso no le impresione, a mí mucho.
Enigma servía tanto para cifrar como para descifrar y su tamaño la hacía muy útil a los espías alemanes y un enemigo temible para los aliados. La carrera para descifrar enigma fue de fondo. Empiezan los polacos en 1929 y acaba con los británicos, ya en plena guerra, montando en una mansión deBletchley Park, al norte de Londres, un equipo para quebrar los códigos alemanes. Un equipo formado por criptógrafos, ajedrecistas, jugadores de bridge y matemáticos, entre los que destaca Turing.
Mujeres del servicio naval británico en Bletchley Park (1942) con Colossus, la primera computadora programable. (SSPL/Getty Images)
Toda la operación fue conducida con estricto secreto. Los resultados eran metidos en una caja cerrada y llevados directamente a Churchill, el único que tenía una llave de la caja. En el verano de 1940 ya estaban en condiciones de descifrar los códigos usados por la Luftwaffe, los de la marina alemana eran un poco más sofisticados y se tardó un año más.
Turing se había convertido en un héroe. Las guerras, como casi todo en la vida, las gana la inteligencia y aquel matemático prodigioso se había convertido en uno de los vencedores destacados. Pero, gajes de los servicios secretos, todo aquello no se sabrá hasta finales de los años 60, años después de la tortura a Turing.
Test de Turing
Acabada la guerra su mente no se detiene y continúa sus estudios de computación. En 1950 presenta el llamado test de Turing, una prueba para comprobar la inteligencia de una máquina. Según el mismo, si una máquina se comporta en todos los aspectos como inteligente, es que debe serlo. La prueba consiste en que un juez hace una serie de preguntas a una máquina y a un ser humano situados en habitaciones diferentes y que debe ser capaz de identificarlos por las respuestas. Desde 1990 se leva a cabo una competición anual, el Premio Loebner, basado en dicho test. Una computadora conversacional logró superar el test (engañar a más del 30% de los jueces) en 2010.
Delito contra natura
Pero todos esos avances en computación y cibernética, y algunos más, no le valieron de nada ante el atraso y la intolerancia legal. Usar ordenadores no nos hace más sabios, eso está claro. En 1952 Turing sufre un robo en casa en el que se haya implicado su amante de entonces. El matemático lo denuncia y en los interrogatorios confiesa su homosexualidad, algo que, por otra parte, tampoco se esforzaba en ocultar a su círculo de amigos y conocidos.
En ese momento, gracias a un ley de 1885, la víctima se convierte en delincuente, por delito de indecencia. Desde los años 30 los juicios por conducta homosexual habían aumentado considerablemente, en un intento de la sociedad bienpensante de frenar la cada vez mayor visibilidad de los gays. Teoría muy particular al respecto: las guerras suelen tener el efecto de visibilizar lo que es importante y lo que no lo es, como la orientación sexual de cada uno. La actitud de Turing, que no pedía perdón por sus preferencias en la cama, tampoco ayudó a que pesaran más sus servicios a la patria que la condena ejemplarizante.
Así que se le dio a elegir entre cárcel y tortura, entre ir a prisión o someterse a una castración química a base de estrógenos. Él quería seguir trabajando, así que optó por lo segundo. Pero las hormonas tenían muchos efectos secundarios: cambios de carácter, obesidad, aumento de los pechos e impotencia.
El 7 de junio de 1954 fue encontrado muerto en su habitación tras haber ingerido una manzana envenenada con cianuro. Hay quien sospecha de asesinato. En los días previos Turing no había dado muestras especiales de querer quitarse la vida y proseguía su trabajo matemático, con planes a corto plazo. Tampoco se encontró nota de suicidio.
A pesar de eso la hipótesis más generalizada apunta al suicidio, agobiado por las secuelas del tratamiento, abrumado por la repercusión de su juicio, el rechazo social y la sensación de ingratitud por el trato recibido a alguien que había dado tanto por su país.
La verdad es que reflexionando sobre el caso de Alan Turing me parece algo más propio de España que de Inglaterra. En general, la historia nos muestra que los ingleses suelen reconocer a sus compatriotas distinguidos y mostrarles respeto, al contrario que en España, que suele maltratar a los suyos. Me viene a la mente García Lorca, al que ni siquiera dejaron suicidarse; lo fusilaron con nocturnidad y alevosía, para asegurarse. Más a nuestro estilo.
En lo que sí coinciden los dos, en diferentes grados, es en cómo la cerrazón y el fanatismo tienen esa tendencia irrefrenable a aplastar lo mejor del espíritu humano, y a menudo lo consiguen. En sus últimos años, tras la condena por homosexualidad, un Turing desmoralizado teme que todo el escándalo afecte a sus logros y le escribe un amigo su famoso falso silogismo:
Turing cree que las máquinas piensan; Turing se acuesta con hombres; luego las máquinas no piensan.
Les puede parecer hasta gracioso, pero es triste. Yo escucho argumentaciones así todos los días, incluso de gente con micrófono.
Hay quienes apoyan la ciencia y quienes la rechazan. A lo largo de la historia ha existido una lucha constante con la religión: por un lado los científicos presentan avances y debaten teorías, mientras que del otro bando, los religiosos las rechazan y las condenan.
No obstante, la ciencia no sólo ha tenido que lidiar con la religión, hay ocasiones en donde los científicos se convierten en prófugos de la justicia, son perseguidos por la sociedad y llegan a ser presos de una causa injusta.
En este contexto, el sitio pijamasurf.com y De10.mx traen un conteo de los hombres de ciencia que han pisado la cárcel; algunos de ellos purgaron una larga condena, conoce el por qué.
Stewart Nozette. Fue un investigador de la NASA, acusado de un millonario fraude y conspiración en perjuicio de esta agencia estadounidense. Nozette comenzó minando los fondos de la NASA para financiar su compañía, pero después, cuando un supuesto agente israelí le ofreció dinero a cambio de documentos clasificados, el hombre no dudó en acceder, sin contar que se trataba de una trampa tendida por el FBI. Actualmente, purga una condena de 13 años.
Sir Francis Bacon. Se vio involucrado, en cierta época de su vida, en problemas de solvencia económica que le impidieron cubrir sus deudas. A pesar de su elocuente defensa, sus acreedores lo llevaron a pasar una temporada en la Torre de Londres.
Anna Freud. La hija de Sigmund Freud fue arrestada luego de que su familia intentara salir de territorio nazi, ya que este régimen acusó al psicoanálisis de “ciencia judía”. Los nazis intentaron usar a Anna como rehén e impedir que los Freud fueran al exilio… Sin embargo, gracias a que un oficial alemán admiraba la obra de Freud, ella y su familia pudieron salir.
Santiago Ramón y Cajal. Pionero de la neurociencia y descubridor de la estructura neuronal como fundamento del cerebro. A los 11 años, Santiago pisó la cárcel después de que creara un cañón casero, el cual probó y causó algunos destrozos.
Johann Conrad Dippel. Fue un científico de mediados del siglo XVII, quien buscó de manera constante la inmortalidad. Intentó transferir el alma de una persona a otra, utilizando un embudo y una manguera.
Igualmente, destiló un “elixir de la vida”, empleando huesos y sangre de animales, que aunque no evitó la muerte física de nadie, al final sirvió como colorante textil que se comercializa hasta la fecha con el nombre de “Azul Prusia”.
El delito que mantuvo a Dippel en prisión fue profesar ideas religiosas que iban en contra del dogma y por las cuales fue considerado un hereje.
Jack Kevorkian. Famoso en el mundo de la medicina por su sobrenombre de “Doctor muerte”. En la década de los 90 Kevorkian diseñó y construyó la “máquina del suicidio”, que administraba automáticamente una fuerte dosis de químicos que provocaban el fallecimiento del paciente, invento que le valió una corta temporada de encierro.
Después, en 1998, Kevorkian inyectó las drogas letales a uno de sus pacientes, cuyo consentimiento no impidió que el médico fuera a la cárcel. En 1999, se le dictó una sentencia de ocho años en prisión por el delito de asesinato en segundo grado.
Timothy Leary. Quizá sea uno de los científicos que más cárceles conoció a lo largo de su vida, con un total de 29. Los cargos que se le imputaron, casi siempre estuvieron relacionados con posesión de drogas y una insaciable compulsión a mostrar la faceta de ridículo en que descansa toda autoridad.
Klaus Fuchs. Gracias a su talento Fuchs, quien era británico pero de origen alemán, trabajócon el equipo estadounidense que desarrolló la bomba atómica, el Manhattan Project. Colaboró también como espía para la Unión Soviética, por lo cual fue juzgado y condenado a 14 años de cárcel.
Richard Feynman. Partícipe también del Manhattan Project. Feynman tuvo en un día un acceso de locura o de impaciencia al violar los casilleros del personal asistente del proyecto, para obtener ciertos documentos que necesitaba en su investigación.
En otra ocasión, como estaba obligado a registrar su salida y su entrada en la base militar donde laboraba, descubrió un agujero por donde podía colarse sin cumplir con este molesto trámite en el punto de revisión acordado.
Un día, cuando las autoridades militares notaron la anomalía, lo quisieron arrestar, pero él les contestó que arreglaran mejor el agujero…
Galileo. Tuvo problemas con la iglesia, fue considerado hereje, sin embargo, lo que más molestó a los religiosos fue un escrito en el cual llamó simplón al Papa, esto ocasionó que el científico fuera condenado a la pena de muerte, la cual se le perdonó, pero tuvo un arresto domiciliario de por vida.
