domingo, 15 de marzo de 2015

RESPUESTAS REALEs DE EXÁMENES!!!

Quince respuestas de examen absolutamente geniales

30MAY 2014
3 comentarios
Compartir: facebook twitter meneame
Noemí Rivera
examen2
Te sientas en la silla y el profesor empieza a repartir los exámenes. Un sudor gélido recorre todo tu cuerpo cuando lees las preguntas y te das cuenta de que no tienes ni pajolera idea de qué ni cómo responder.
Automáticamente tu cerebro empieza a discurrir todo tipo de planes de escape: dejar la pregunta o el examen en blanco, hablar de algo que esté remotamente relacionado y que sí conozcas, inventarte la respuesta por si suena la flauta… O dar rienda suelta a tu imaginación y sacar al troll que llevas dentro para dar una respuesta ingeniosa a la par que divertida, que de eso sí sabes mucho.
Una de dos, o te llevas un cero patatero (lo más probable; total, te lo vas a llevar de igual manera) o consigues rascar algunas décimas aunque solo sea por haber hecho que el profesor pase un buen rato leyendo tu valiente e ingenioso examen. 
Y, quién sabe, con un poco de suerte, puede que tu examen pase formar parte de las tronchantes antologías de disparates académicos que los profesores van recopilando a lo largo de sus carreras no exentas de grandes momentos en los que se llevan las manos a la cabeza.
examen6

examen
picard-facepalm-o
examen
examen
funny_exam_answers_16
giphy
examen5
Carta-en-chino
Black-Man-Stark-Trek-Facepalm-Gif
examen3
funny_exam_answers_3
exc3a1menes-acceso-ciclos
facepalm
funny_exam_answers_4
picard-facepalm-o
examen1
funny_exam_answers_12
BougNrOCYAA6Yl9
Y la última, tomado del clásico Antología del Disparate:
-¿Cuáles son los rayos catódicos?
-Isabel y Fernando.
BONUS TRACK: Enviada por nuestro querido lector :
epic win
Fuente: Antología del Disparate, BuzzFeed y Caveman Circus.
¡Síguenos en Facetrambotic y en Twitterbotic!
Y de postre:
Etiquetas: , , 
Desde el 1 de octubre de 2014, Público incorpora un nuevo sistema de gestión y moderación de comentarios: Disqus. Puedes leer todos los detalles aquí.
Al utilizar los Servicios de Comentarios (A.L. 5.2), el Usuario se compromete a no enviar mensajes que difamen o insulten, o que contengan información falsa, que sea inapropiada, abusiva, dañina, pornográfica, amenazadora, dañando la imagen de terceras personas o que por alguna causa infrinjan alguna ley. [Más información]
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:

TLP/Trastorno Límite de Personalidad

Hay muchos aspectos a tener en cuenta en el diagnóstico y el tratamiento del trastorno límite de la personalidad o TLP, y aunque de esto hablaremos en la parte del curso referente al diagnóstico y abordaje terapéutico (módulo II), en este apartado expongo ciertos aspectos que se pueden observar en muchas personas con trastorno límite de la personalidad con el fin de comprender muchos comportamientos y contradicciones que se pueden dar durante las entrevistas.

1.- INESTABILIDAD EN EL SENTIDO DE SÍ MISMO
Estas personas suelen tener una auto-imagen variable que generalmente se basa en cómo son percibidos por los demás (ante una crítica se pueden sentir “malos”, “ineptos”, “no válidos” y ante un piropo se pueden sentir “una buena persona”, “alguien estupendo”, etc.). Esta variabilidad en la auto-imagen o forma de percibirse, conlleva cambios de humor y pensamientos contradictorios acerca de uno mismo y de los demás. De esta forma, en el curso de una entrevista y en función del tema que estemos tratando (o de la persona con la que tenga relación ese tema) el paciente se puede mostrar bien, muy alegre o contento o bien muy disgustado, decepcionado o asqueado consigo mismo y/o el terapeuta u otras personas. Esto está muy relacionado con el pensamiento dicotómico o pensamiento del "todo o nada" que presentan los pacientes con este diagnóstico.
Además de lo anterior, estás personas suelen tener una inseguridad tremenda y una gran dificultad para percibir en ellos cualidades positivas y en ocasiones, ante comentarios agradables acerca de ellos o de algo que han hecho bien, sienten que están siendo halagados pero que en el fondo no es cierto, “lo dices para que me sienta mejor pero en el fondo sabes que soy mediocre y que no valgo para nada”.

2.- RELACIONES INTERPERSONALES INESTABLES:
La formación de relaciones “intensas e inestables” es uno de los criterios básicos para el diagnóstico del trastorno límite. Al mismo tiempo, es uno de los aspectos más vulnerables de estas personas. Una persona con trastorno límite de la personalidad puede necesitar a los demás de forma desesperada y a la vez sentir la necesidad de evitar este contacto íntimo para evitar un mayor daño emocional.
Algunas personas llevan este tipo de conflicto a sus relaciones, confundiendo a los demás y, finalmente, apartándolas de sus vidas. Algunas de las personas con trastorno límite de la personalidad tienen una necesidad desmedida de apoyo, compañía y cariño y esperan que los demás sepan lo que necesitan en todo momento (incluso sin decirlo).
Por lo general, suelen ser muy perceptivos y captar las necesidades y puntos débiles de los demás. Sin embargo, en ocasiones tienen dificultad para observar estas necesidades, en especial, cuando se trata de sus seres más cercanos. Esto hace que, para sentir apoyo o protegerse emocionalmente auto-convenciéndose de que no lo necesitan, utilicen métodos indirectos como (idealizar a una persona o devaluarla respectivamente, por ejemplo) o por el contrario muy directos y llamativos (amenazas de suicidio, cortes, etc.). Esto crea gran confusión en los familiares y allegados que suelen percibir estas conductas como manipuladoras.

En los casos en los que las conductas son indirectas, es probable que se deba a que la persona con trastorno límite de la personalidad no admite de forma consciente su necesidad por los demás e irónicamente, incluso los aparta en los momentos que más los necesita. Este tira y afloja suele terminar en relaciones de muy corta duración con comienzos y finales intensos.
La persona con trastorno límite no es consciente de que en realidad, esta forma de conseguir atención genera un malestar importante en los demás, que se suelen sentir chantajeados y presionados y que finalmente, estos comportamientos son lo que les hace alejarse de ellos confirmando una vez más que “no le importa a los demás porque no es una persona que valga la pena”

3.- PROBLEMAS PARA “FUNCIONAR” O SACAR PROVECHO DE SUS HABILIDADES:
Muchas personas con trastorno límite de la personalidad son altamente funcionales y poseen múltiples habilidades que no son capaces de utilizar con éxito. Es decir, tienen capacidad para lograr lo que se proponen pero su inestabilidad e inseguridad no les permite aprovechar su potencial y acaban practicando “el autosabotaje”. En gran parte esto se debe a su dificultad para autoobservarse y poder ver estas cualidades en ellos mismos.

4.- ALTERNAR ENTRE SUSPICACIA Y EXTREMA INGENUIDAD
Las personas con este trastorno suelen actuar de formas muy diferentes. Es muy conocida su tendencia a oscilar entre los extremos. Lo mismo ocurre con la confianza; en momentos de estrés pueden desconfiar hasta límites inimaginables, llegando a rozar la paranoia y en momentos en los que se encuentran bien, pueden ser extremadamente ingenuos y confiar por completo en la primera persona que se cruza en su camino. No es raro que un paciente se lleve a un desconocido a su casa o a alguien que le dice estar pasando un mal momento y no tener adónde ir o que le facilite su dirección y llaves de casa para que se vayan a descansar un rato.

Esto en parte, tiene relación con su necesidad de mantener relaciones íntimas o tener amigos en los que confiar y a los que poder contar sus problemas, o simplemente dar la oportunidad que ellos no han tenido en algún momento de su vida en el que se han sentido abandonados.

Es muy frecuente que estas personas acudan a consulta después de un nuevo desengaño o una estafa sintiéndose fatal por ser tan "idiotas" y “pensar que los demás pueden ser como yo".
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:

PADRES TÓXICOS

Las personas estamos genéticamente programadas para tener unos buenos padres que nos amen y nos guíen por el buen camino. En otras especies animales no parece tan necesario sentirse querido y arropado por los progenitores durante la infancia, pero los humanos, según dicen los psiquiatras, hemos desarrollado, en siglos de evolución, un mecanismo que no sólo nos predispone al afecto y el cariño, sino que los ha convertido en algo tan básico e imprescindible como el comer. Y hasta tal punto es así que, según se ha puesto de manifiesto en el reciente curso de actualización en Psiquiatría celebrado en Vitoria, la existencia de unos padres tóxicos puede causar graves daños en la salud física y mental de los hijos.
La especialista Lourdes Fañanas, profesora de la Universidad de Barcelona e investigadora de una red del Instituto de Salud Carlos III asegura que, aproximadamente un 10% de los críos son víctimas de malos tratos, que a la larga favorecen la aparición de enfermedades tanto físicas como mentales. Los datos que aporta sobre maltrato infantil en los países occidentales parecen irreales, pero están sacados de una investigación publicada en la prestigiosa revista científica 'Lancet'. Entre el 4% y el 16% de los menores son víctimas de maltrato físico y en torno al 12% de lo que llaman negligencia psicológica. Además, entre un 5% y un 10% de niñas y un 5% de los niños son víctimas de abusos sexuales de distinto tipo. En números redondos, si se da por bueno este trabajo de Lancet, publicado en 2009, como mínimo uno de cada veinte niños -podría ser el doble, uno de cada diez- sufre agresiones físicas y sexuales y lo mismo ocurre con una de cada diez niñas.
¿Realmente son tantos? Fañanás asegura que existen diferentes tipos de maltrato infantil, una definición dentro de la que se incluyen "situaciones de negligencia en el cuidado de las necesidades más básicas del niño, como la higiene, la alimentación o el cuidado emocional". Otros, añade, son "más extremos, y por fortuna menos frecuentes, y conllevan abuso físico, sexual y psicológico". En general, son situaciones que el menor vive no de forma puntual, sino "crónica y por periodos prolongados de tiempo".
Cambios en el ADN
Todas estas experiencias dejan en el ADN una huella tal que modifican la capacidad de determinados genes para expresarse de manera adecuada cuando la víctima ha de enfrentarse a una situación de estrés emocional. Sus genes, en definitiva -mejor dicho algunos de ellos- dejan de funcionar como deben. Ese mal funcionamiento genético predispone a las víctimas para el desarrollo de "trastornos graves de conducta y enfermedad" tanto física como mental.
Los chavales víctimas de abusos a menudo suelen ser diagnosticados de trastornos mentales y de conducta asociados al trauma. Pero también son frecuentes en ellos problemas metabólicos como obesidad, enfermedades cardiovasculares, problemas musculo-esqueléticos y otras dolencias crónicas.
¿Les ocurre a todos los niños? No. El cerebro, según esta especialista, es lo suficientemente 'plástico' como para adaptarse a la adversidad y superarla. "La capacidad de los niños es tan grande que si reciben el tratamiento clínico y psicológico adecuado, y se les reubica en un buen entorno familiar, el pequeño se recupera".
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:

BILBAO

Estamos en Bilbao.

En la Boca de Metro Deusto.

Antes, pedid cita.

Gracias
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:

EL MAESTRO LLEGA CUANDO EL ALUMNO ESTÀ PREPARADO

No soy mágica.

Consigo buenos resultados, y esa es mi única publicidad.

Pero si alguien viene sin confiar en nuestro trabajo, poco podemos hacer.

Solo acepto en el Aula a todos los que vienen con ganas .

Ayudo a todo el que quiere que le ayude.

No se trata de convencer, sino de actuar y conseguir...
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:

EXPLICAR LAS VECES QUE SEA NECESARIO

Si un niño no entiende lo que le acabo de explicar.

Primero, observo si es porque su mente estaba en otro sitio. Lo cual implicará la necesidad de técnica s de concentración.

Y, a partir de ahí, hay que explicar TANTAS VECES COMO SEA NECESARIO.
Sin que el niño o mayor, se sienta mal por ello.

El problema no es de quien no entiende, sino de quien se explica.

El que explica deberá cambiar el modo, otros ejemplos, o forma diferente de explicarse, hasta que el alumno comprenda y aprehenda los contenidos a transmitir.
Eva Maria Yebra Soto en No hay comentarios:
Suscribirse a: Comentarios (Atom)