sábado, 2 de mayo de 2015

GUSTLOFF / La MAYOR TRAGEDIA MARÍTIMA DE LA HISTORIA

HUNDIMIENTO DEL GUSTLOFF


En enero de 1945, ultimo año de la Segunda Guerra Mundial, la resistencia de Wehrmatch, las fuerzas armadas alemanas, en el frente oriental se vino abajo. El ejercito rojo empujo al resto de las derrotadas tropas alemanas y a la población civil fugitiva hacia franjas costeras del Báltico. La gente agotada buscó desesperadamente las ultimas vías de escape a través del Báltico helado. El antiguo barco de placerWilhlelm Gustloff parecía ser la seguridad, pero pocas horas después de zarpar, la embarcación se convirtió en una trampa.

De crucero a buque alojamiento:
A principios de 1938, el mayor trasatlántico de pasajero de su época zarpó en su singladura inaugural. El Willhelm Gustloff había sido concebido como un barco de crucero por la organización nacionalsocialista Kraft durch Fteude («La fuerza gracias a la alegría»), encargada del tiempo libre. Estaba lujosamente equipado: contaba con agua corriente caliente en todas las cabinas, cine e incluso una piscina cubierta.
La botadura de este barco de lujo tuvo lugar el 5-5-1937 con la presencia de Adolf Hitler
Pero sólo cumplió su misión original durante unos cuantos cruceros a Noruega y Portugal. En septiembre de 1939 —poco después de estallar la Segunda Guerra Mundial—, fue traspasado a la marina para el transpone de heridos. Desde noviembre de 1940 estuvo anclado cerca de la ciudad de Danzig, en la Prusia Oriental. Allí sirvió de buque alojamiento para soldados de la Segunda División de Instrucción de Submarinos.
Situación Desesperada en el Este: A finales de enero del 1945 el frente oriental alemán se vino abajo. A continuación el ejército soviético aisló los territorios orientales de la parte occidental de Alemania con varias ofensivas grandes dirigidas hacia el norte.

El caos entre la población civil en fuga y las tropas supervivientes del ejército alemán debió de ser horroroso. Con temperaturas de -20 °C y presas del pánico, huyeron hacia el norte porque todos los demás caminos estaban bloqueados por las unidades rusas. Las noticias acerca de la brutal saña de los soldados soviéticos incrementaron el horror de los fugitivos.
El Wilhelm Gustloff era un moderno trasatlántico destinado a la población trabajadora de la Alemania nazi
hasta el inicio de la Segunda Guerra mundial.
La única salvación era huir a través del Báltico, en cuya costa la Wehrmacht, las fuerzas armadas alemanas, todavía podía mantener algunas cabezas de puente. Uno de aquellos objetivos de fuga era la bahía de Danzig, pues en la localidad de Gotenhafen se encontraba anclado el Wilhelm Gustloff. El 21 de enero, el gran almirante de la marina alemana había dado ya orden de que se preparara el barco para zarpar hacia el oeste.

El Wllhelm Gustloff leva ancla
El 30 de enero de 1945, a las 12:20 horas, el Wilhelni Gustloff recibió por fin la orden de zarpar. Debido al pánico que se desató durante el embarque, llegó un momento en que ya no fue posible registrar la cifra de personas que se encontraba a bordo. Pero es seguro que en el barco, que estaba diseñado para acoger a 1465 turistas, en aquel momento había al menos 8000 personas, e incluso es probable que fueran más de 10 000. La gran mayoría de viajeros eran mujeres, niños y heridos.
A bordo del buque se encontraban más de 10.000 personas. En su mayoría mujeres y niños, también había heridos, todos ellos refugiados que huían del ejército rojo. Sin embargo, también se hallaban a bordo aproximadamente 1000 cadetes de la la marina, que habían acabado su adiestramiento para combatir en los submarinos alemanes y debían ser incorporados al servicio lo antes posible.
Todo rincón bajo cubierta se empleó para albergar a gente atemorizada, pues la estancia a la intemperie con temperaturas de -20 °C era insoportable. Incluso la antigua piscina cubierta se empleó entonces para acoger pasajeros. Noventa y nueve auxiliares femeninas de la marina montaron allí un campamento provisional; sólo seis de ellas sobrevivieron a aquella noche. El tiempo era borrascoso y helador; el agotamiento y los mareos contribuyeron a que los ánimos a bordo se tranquilizasen. El aire en los pasillos abarrotados era casi insoportable.

Otros barcos de fugitivos hundidos
Incluso después del terrible hundimiento del Wilhelm Gustloff, la vio de escape a través del Báltico seguía siendo la única esperanza para los que huían del ejército ruso. Una y otra vez se utilizaban para el viaje convoyes muy escasamente protegidos. Así pues, era inevitable que se produjeron nuevos catástrofes.
En febrero de 1945, el crucero Steuben también fue hundido por el submarino S-13. Perecieron casi 4000 personas. En abril de 1945 los pasajeros embarcados en el carguero Goya sufrieron la misma suerte. Esto embarcación se hundió en el plazo de tres minutos en el Báltico helado y arrastró o lo muerte a 7000 personas como mínimo. Sólo con el hundimiento de estos tres barcos se perdieron más de 20.000 vidas humanos.

La muerte estaba al acecho
Para garantizar la seguridad del Gustloff en alta mar le acompañaron dos buques de escolta, el torpederoLowey él caza torpedero T1. No obstante, el T1 tuvo que abandonar la escolta al poco tiempo debido a la fuerte marejada y los otros dos barcos debieron continuar solos. Sin embargo, la protección del Lowe era también completamente ineficaz, pues su sistema de detección de submarinos se había congelado y no funcionaba, de manera que en ningún momento existió la posibilidad real de descubrir a tiempo al submarino ruso S-13.
Su capitán, Alexander Ivanovich Marinesko (imagen), llevaba ya dos semanas en el Báltico a la búsqueda de botín, con el fin de lograr un éxito espectacular que le evitase un proceso militar por falta de disciplina. Finalmente, aquel 30 de enero, a las 20:00 horas aproximadamente, recibió la noticia de que se había avistado un gran buque de transporte de tropas.
Al abrigo del mal tiempo inició la persecución y colocó su submarino cuidadosamente en una posición ventajosa. Al cabo de algo más de una hora dio orden de disparar cuatro torpedos. Tres de ellos salieron del S-13, el cuarto se quedó atascado y tuvo que ser desactivado a toda velocidad.

El comandante del submarino
A principios de 1945 Alexander Ivanovich Marinesko, capitán del submarino S-13, sentís la imperiosa necesidad de lograr algún éxito. Antes de que zarpara su submarino se le había llamado, la atención por falta de disciplina temía que se le hiciera un proceso ante el tribunal de guerra. Con la esperanza de poder eludir el proceso, quería distinguirse hundiendo barcos enemigos.
Después de haber torpedeado el Gustoffy el Steuben regresó a su puerto de origen esperando ser aclamado como un héroe. Pero el alto manda de la flota soviética silenció ambos hundimientos para evitar que se le reprocharan actos de crueldad contra la población civil En septiembre de 1945, Marines ka fue expulsado deshonrosamente de la marina soviética. En 1990, veintisiete años después de su muerte ,fue rehabilitado posteriormente y nombrado Héroe de la Unión Soviética.

El hundimiento
El primer torpedo alcanzó la proa del Wilhem Gustloff e inmediatamente se cerró el compartimiento estanco con todos los supervivientes pues el barco amenazaba con hundirse de proa. El segundo dio en la piscina cubierta y maté instantáneamente a casi todas las auxiliares de la marina que se alojaban allí. El tercer torpedo dio en la sala de máquinas, destruyendo la vena de abastecimiento del barco.
A partir de aquel momento a los supervivientes les quedaban 50 minutos antes del hundimiento.
El pánico a bordo era indescriptible, cerca de 10.000 personas intentaban ponerse a salvo en el mínimo espacio, todos empujaban hacia arriba, hacia cubierta, quien se caía era pisoteado hasta la muerte. La cubierta estaba completamente helada, los fugitivos resbalaban por el barco, que ya estaba escorado, y caían por la borda al mar gélido.
Los salvavidas alcanzaban escasamente para 2000 personas, pero no para todo aquel gentío. Además, los mecanismos de los pescantes estaba helados, lo que dificultaba el descenso de los botes, Unos soldados intentaron controlar a la multitud movidos por la desesperación disparando al aire. Algunos botes salvavidas llegaron al agua a medio llenar, mientras otros amenazaban con hundirse en las heladas aguas a causa del sobrepeso.
El barco zarpó en la tarde del 30 de enero de 1945 hacia Dinamarca. La tragedia se desató, pocos minutos después de las 23 horas, cuando el barco fue alcanzado por un torpedo lanzado por el submarino soviético S-13, que esa noche vigilaba las aguas del Mar Báltico. Otros dos torpedos aceleraron la tragedia. El barco se hundió en tan solo 55 minutos en medio del pánico generalizado. En aquél momento la temperatura del agua rondaba los 2º y la temperatura exterior era de -18º.

Los supervivientes
Tras disparar los torpedos; el submarino S-13 permaneció sumergido en las proximidades pues temía un ataque del buque escolta Lowe y prefirió permanecer escondido Pero el Lowe se apresuró a salvar a los que se estaban ahogando y a enviar incesantes SOS.
Otros siete barcos acudieron en breve al lugar de la catástrofe pero el tiempo era muy escaso y el Báltico estaba demasiado frío como par a poder sobrevivir mucho rato. El torpedero T-36 recogió 400 náufragos y durante loa trabajos de remate escapó de milagro a un nuevo ataque con torpedos del S-13.
El comandante del T-36 ordenó enseguida lanzar bombas de profundidad y dañó gravemente al S-13, pero no pudo impedir la huida del submarino. Hacia las 22:00 el Wilhelm Gustloff había desaparecido de la superficie marina. Con él se hundieron en las aguas unas 9000 personas, gran parte niños. La cifra exacta de víctimas nunca se aclarará, sólo conoce el número de los que se salvaron 1239 personas que sobrevivieron, a la que hasta la actualidad ha sido la mayor catástrofe náutica de la historia.
Fuente Consultada: Grandes Catástrofes de la Historia – Wikipedia


EL ORDENADOR EXISTe GRACIAS A ÉL. / THE Imitation GAME film

Durante la Segunda Guerra Mundial, trabajó en descifrar los códigos nazis, particularmente los de la máquina Enigma, y durante un tiempo fue el director de la sección Naval Enigma de Bletchley Park. Tras la guerra diseñó uno de los primeros computadores electrónicos programables digitales en el Laboratorio Nacional de Física del Reino Unido y poco tiempo después construyó otra de las primeras máquinas en la Universidad de Mánchester.
En el campo de la inteligencia artificial es conocido sobre todo por la concepción del test de Turing, un criterio según el cual puede juzgarse la inteligencia de una máquina si sus respuestas en la prueba son indistinguibles de las de un ser humano.
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por serhomosexual. Turing se suicidó dos años después de su condena. El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.[2]

jueves, 30 de abril de 2015

TEORÍA DE LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA









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  • Viernes, 01 Mayo 2015
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USAR Y TIRAR. Obsolescencia programada

“Ya no fabrican las cosas como antes” decían nuestros abuelos… Y es que la mayoría de las cosas que compramos tienen una esperanza de vida… un ciclo de vida del producto, según el lenguaje más técnico de las empresas, predeterminado. En algunos casos debido a chips que predeterminan el número de horas o veces que ha de funcionar un producto y en otros debido a la baja calidad de los materiales usados en su fabricación. Y esto es algo que las grandes compañías vienen haciendo desde mediados del siglo XX, cuando un cartel ínternacional de fabricantes de bombillas decidió que, para mantener el nivel de consumo, las bombillas que se fabricaban en el mundo debían durar menos. Hoy por hoy, los consumidores somos los primeros en desechar los productos por una necesidad creada de tener “lo último”. Estamos condicionados por el mercado, la publicidad… La sociedad y el sistema en general está basado en este concepto de usar y tirar. ¿Somos víctimas o verdugos?

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¿Qué es la obsolescencia programada?
La obsolescencia programada es un proceso por medio del cual los productos de consumo dejan de funcionar o se vuelven obsoletos al cabo de cierto periodo. El término fue acuñado en 1932 y se concibió como un medio para terminar con la crisis de la Gran Depresión.
Según Benjamín Sierra, Profesor de psicología básica de la Universidad Autónoma de Madrid y experto en psicología del comportamiento del consumidor, “es una estrategia de comercialización orientada a incrementar la frecuencia de compra del producto. A menor vida de éste, mayor probabilidad de tener que repetir la compra”.
Antecedentes
En 1933 el neoyorkino Bernard London enunció la teoría de obsolescencia programada, aconsejando al gobierno a obligar a los productores a adoptarla por ley, tratando a su vez de seducir al consumidor mediante publicidades que le indujeran a comprar por comprar, haciéndole buscar la felicidad y la libertad a través del consumo ilimitado, creando así un consumidor infinitamente insatisfecho.
Sin embargo, el concepto fue populari-zado en 1954 por Brooks Stevens, un industrial americano que usó el término como título para una conferencia publicitaria en Minneapolis en 1954. Para Books, la obsolescencia programada “Inculca al comprador el deseo de poseer algo un poco más reciente, un poco mejor, un poco más pronto de lo que es necesario”.
Tras la Segunda Guerra Mundial, cuando la economía estadounidense está recuperada, gracias a la economía y producción de guerra, en el momento en que Brooks acuña definitivamente el concepto, el consejo de asesores económicos del presidente Eisenhower declara que “el propósito último de la economía americana debe ser el producir más bienes de consumo.” No se necesitan productos duraderos que saturen y estanquen los mercados, se necesitan productos desechables para que el mercado pueda perpetuarse.
El Cártel Phoebus
En 1881, una bombilla desarrollada por Tomas Edison duraba 1500 horas. Treinta años después, los ingenieros consiguen alargar la vida de las bombi-llas hasta las 2500 horas. Sin embargo, a principios de los años 20, los grandes fabricantes se dieron cuenta de que, si ofrecían un producto que durara muchos años, la gente no necesitaría bombillas con una frecuencia rentanble para sus neocios. De esta forma, en 1924, se creó, de manera soterrada, el Cártel Phoebius, que agrupaba a los principales fabricantes de Europa y Estados Unidos, y que pactó u obligó a limitar la vida útil máxima de las bombillas eléctricas a 1000 horas, creando un filamento luminiscente que, al cabo de cierto tiempo, se rompiera, de modo que el consumidor tuviera que seguir comprándolas con la frecuencia suficiente para mantener vivo el sistema.
Este es uno de los ejemplos más claros de la práctica habitual de fabricar productos con una vida útil predeterminada, cuando realmente la tecnología permitiría darles una vida muchísimo más larga. Y la prueba más palpable de esto, es la existencia de una bombilla en una estación de bomberos de Livermore, California, fabricada antes de esta decisión y que lleva funcionando desde 1901 de manera ininte-rrumpida. Esta prueba “viviente” puede verse a través de una webcam en la pág. http://www.centennialbulb.org/cam.htm. Curiosamente, desde que la bombilla puede verse online ya han tenido que cambiar la cámara que la observa en dos ocasiones.
La obsolescencia programada se vuelve cada vez más sofisticada. Muchas marcas, no conformes con fabricar productos de baja calidad y rápidamente perecederos, recuerdan constantemente que es imprescindible cambiar esos productos por otros nuevos para poder garantizar la eficacia de los mismos. Por otra parte, los fabricantes de productos como ordenadores, cámaras digitales o móviles, por poner algunos ejemplos, no sólo fabrican productos casi obsoletos en el momento en que los compramos sino que, ni siquiera nos ofrecen la posibilidad de sustituir piezas para repararlos, prolongar su vida o alcanzar a los nuevos modelos. Es más rentable, por supuesto, para el productor y más barato, en muchos casos, para el consumidor comprar uno nuevo. Además se lanzan al mercado constantemente nuevos software, ya diseñados en el momento de lanzar los anteriores, que no soportan nuestros “viejos” dispositivos.
Los productores de ordenadores, cámaras digitales, móviles…, no sólo fabrican productos casi obsoletos en el momento en que los compramos sino que, ni siquiera nos ofrecen la posibilidad de sustituir piezas…

Obsolescencia y consumismo
Otro ejemplo de obsolescencia programada lo tenemos en el del gigante del automóvil Ford. Su famosísimo Ford T, un éxito para la industria automovilística americana de los años veinte, tenía un gran inconveniente, se fabricaba para durar. General Motors, el gran competidor de Ford, se dio cuenta de que si no era capaz de superar el nivel que los ingenieros de Ford le habían dado al motor del modelo T, debería fijarse otros objetivos. De esta forma se centró en el diseño durante la producción de sus coches, unos diseños que iban cambiando frecuentemente, más modernos, más audaces, más cómodos, que inducirían a la gente a querer cambiar de coche con más frecuencia. La duración y calidad del motor perdería entonces importancia frente a la necesidad por parte del consumidor de adquirir un modelo nuevo antes de que el anterior llegue a estropearse.
Y esta es una de las vertientes más interesantes de la obsolescencia programada… La sociedad de consumo nos impulsa a la compra compulsiva. El consumismo es el gran pilar donde se apoya el sistema, sin reparar en la sostenibilidad. Hay que poseer el último coche, el último móvil, el último ordenador y es aquí donde queremos incidir en las siguientes líneas de este reportaje.
Hemos entrevistado a diferentes expertos para situar la obsolescencia programada y comprender los mecanismos del consumidor, las consecuencias en el medio ambien- te o las posibilidades del sistema si no introdujeran los fabricantes estas “taras conscientes” en sus productos.
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El fallo en los ordenadores portátiles
Según José Muñoz, Ingeniero de telecomunicaciones propietario de TPC Informática.
“Todos los ordenadores mueren por calor, es decir, por temperatura. Un portátil, para controlar la temperatura, lo que tiene es un ventilador, cuyos rodamientos son inexistentes, si tuviera rodamientos, aunque fueran de plástico, podría refrigerar y tener engrase. El ventilador gira sobre un plástico con muy poco coeficiente de fricción, que desliza muy bien. Sin embargo, si se está en un lugar, por ejemplo, con polvo, la fricción comienza a ser mayor. Si la pieza rompiera, sería fácil detectar el problema y repararlo, la cuestión es que empieza a tener más coeficiente de fricción, el ventilador gira más despacio, disipa peor el calor o lo que es lo mismo, se calienta más el procesador, empieza a envejecer, la electrónica con la temperatura envejece muy deprisa. A partir de ahí, es un cúmulo de factores. Tú empiezas a ver funcionar más lento tu ordenador, se le meten aplicaciones para que vaya más rápido, con lo cual se ralentiza aún más, ya no por la parcela de proceso, sino por la carga de disco duro. Finalmente muere, pero claro, debido en su mayor parte al fallo en el buen funcionamiento del ventilador”.
La garantía, en teoría es de dos años, pero el fabricante, al considerar que el ventilador es un componente mecánico, considera que la garantía sobre ese componente es de tan sólo un año.
La duración de un ordenador portátil depende… “Si un portátil no se mueve de la mesa y está en un ambiente limpio puede durar más”. Pero… por algo se le llama portátil.
Para José Muñoz, se podría usar otra pieza, como un rodamiento, para alargar la vida de este tipo de ordenadores y además “sería muy fácil”. A la pregunta de si él cree que esta pieza está hecha de esta forma, sin rodamientos, para que acabe fallando, concluye, “Yo… con todos mis respetos, creo que sí”.

EDUCACIÓN INTERNIVELAR

Educación Internivelar ¿Positiva o Negativa?

niños
¿La Educación Internivelar como algo positivo o negativo?
Antes de daros mi opinión sobre esto quiero explicaros, para aquellos que no saben de qué estoy hablando, qué significa eso de la Educación Internivelar.
Educación Internivelar es educar con varios niveles, es decir, explicado a lo rápido, juntar alumnos de distintas edades para un aprendizaje común.
¿Te imaginas juntar en una clase a alumnos de primero, segundo, tercero y cuarto de primaria? ¿que te parece?
Juntar distintos cursos de primaria, puede parecer a priori una locura e inviable. Sin embargo, existen experiencias como la de la Escola Carrilet de Palafrugell, que nos muestran que es posible, y que sí que es viable, puesto que llevan haciéndolo diez años.
Justamente en esa escuela, donde realicé yo mis prácticas como maestra, fue donde me di cuenta de la importancia de esta metodología de aprendizaje. Y sí, a mi también me pareció una locura al principio. Cuando te lo dicen de primeras tiendes a pensar que no es buena idea, que cómo llevas a alumnos de distintas edades y cómo van a entenderse entre ellos... Te da la sensación de que los más pequeños se pueden sentir cohibidos por los mayores y que los mayores se pueden aburrir con los pequeños, pero he de deciros que cuando lo vives te sorprendes y te llega a parecer, incluso, algo mágico.
Lo que pasa al juntar alumnos de distintas edades es lo siguiente, entre otras cosas...:
- Con la ayuda de los más mayores los pequeños pueden ampliar, como diría Vygotsky, su zona de desarrollo potencial: aquello que un niño puede llegar a realizar con la ayuda de adultos o niños más expertos, tomando como referencia el punto de desarrollo real en el que se encuentra (es decir, aquello que puede realizar por sí mismo sin ayuda). Por tanto, la ZDP es la distancia entre la zona de desarrollo en la que se encuentra y la zona de desarrollo que podría alcanzar. Por su parte, los mayores también pueden beneficiarse de la compañía de los más pequeños, desarrollando sus capacidades altruistas y prosociales (ayudando a otros, empatizando con las necesidades de los demás, sintiéndose útiles, etc.).
- Esta manera de trabajar, como bien nos explica la cadena Montessori, acerca a nuestros alumnos a la realidad con la que se encontrarán el día de mañana. Es decir, ayudamos a nuestros alumnos a prepararse para la Vida Real, lo que encontrarán ahí fuera, cuando la escuela se termine. Tendrán que trabajar con gente mayor que ellos y menor que ellos, gente que les enseñará a mejorar en su trabajo y deberán enseñar a otros también a mejorar, etc.
- Los más pequeños tienen la oportunidad de inspirarse en los más mayores y de imitarlos. Los mayores integran mejor lo que ya sabenal ayudar a los pequeños en sus actividades.
- Entre niños se crean vínculos que a veces es difícil crear con la profesora. Hay alumnos que no nos explican con claridad cuando no entienden algo porque temen defraudar al profesor, pero es más difícil que esto ocurra con otro alumno.
Eso sí en todo momento hay que tener en cuenta que se debe de dar un espacio propicio para dicha metodología, dónde se tendrá que tener en cuenta que las actividades van referidas a alumnos de diferentes edades y que el fin de todo esto es que se conozcan e interactúan entre ellos para que se puedan dar todos los beneficios anteriormente citados.